山东省烟台市芝罘区部分学校2025

山东省烟台市芝罘区部分学校2025-2026学年高三9月月考语文试题

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

古典学是一门亟待建设的学科，我们需要从古典语言、古典文本、政治史和思想史等各个层面思考学科建设和课程建设。我们有必要留意古典学身上强烈的超越学科的“非学科”特征。古典学作为一种现代意义上的学科，是现代的事情，但就古典学的实质内涵而言，它既古且新。所谓古，是因为古典学意味着一个文明的奠基性开端，其后只有一直绵延不绝，这一文明方能“斯文不丧”。所谓新，是因为奠基性的古典若不能因时损益，难免陷于故步自封乃至于面对文明危机时手足无措。文明奠立的开端时期所形成的基本观念和思考方式，对后来的历史产生了决定性影响，其内核就凝结于被确立为经典的典籍。这种源初的奠基，包括精神德性、思想品格和智性深度的奠基，也是古典自身的确立。

古典学若为文、史、哲和各种社会学科所割裂，或者依照惯有的学科建设思路建设一门看似全新却在理据与形式上与任何一门学科无异的新学科，那么，这种古典学的“心思”“志气”“知识”和“气象”都有可能限于狭窄。因此，当我们谈论古典学作为一种学科建设时，首先应该明晰古典学的“非学科”性质。

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哲学是这种“非学科”性质最近似的例子。在西方的思想传统上，哲学被视为一切知识和学科的前提和根本统摄，但是，在学科化日益发达和哲学及其理论日益普及化的今天，哲学早已成为一门学院内的学科，形而上学更是常常被逐出哲学这门学科之外，柏拉图的《理想国》曾经预言了这种情形：“哲学受到流放，遭受遗弃，无法完满。”按照尼采的说法，就是关注于琐碎的学者取代了哲人，成为西方现代精神的象征。

我们有必要关注古典学与哲学类似的完整视野。所谓古典学的完整视野，首先是为了恢复被现代学科固化所遮蔽的视野。我们目前的学科设置几乎完全依凭于西方现代的学科体系，以文史哲和社会科学割裂了原本具有整体性的经典本身。以中国学人最熟悉的《论语》为例，无论探求《论语》中的哲学、文学还是历史考证，或是构建某种古代生活，都非《论语》编纂者的目的所在。宋儒所称“学者当以《论语》《孟子》为本，《论语》《孟子》既治，则六经可不治而明矣”，或者汉人以《论语》为通往六经之“传”的做法，背后的古典视野都是以人的最高可能（君子或圣人）和政治生活的最佳可能为统摄，朝向一种人与人、人与政治和自然之间更加完整的思想和政教体系。这种完整性首先要求我们对经典本身持有完整的理解，不以其片段章节为叶而不见泰山之全，更不能以后来者的思想偏见而无视经典作品自身的脉络与思想整体。

（摘编自娄林《古典学的“非学科”性质》）

材料二：

在当下应当如何建设好古典学？古典学首先需要确立自己的核心目标与使命。古典学不仅要扎扎实实地完成文献的整理、校订与解读，还应当深入考察人类古典文明所确立的基本价值观，把传承高尚的文明价值作为自己责无旁贷的使命。无论孔子、孟子还是柏拉图、亚里士多德，中国和希腊的古代哲人不约而同地选择了以美德为核心的成人之道，他们强调通过道德上的自我修养来培养习惯、塑造人格，最终成长为道德完善的“君子”或“优秀的人”。我们应当跟随先哲思考幸福与德性、友爱与正义、理智与情感等人类的基本价值观，让古典美德转化为有益于现代社会的价值力量。

以传承文明传统中的优秀价值观为使命，古典学将有助于反思并完善现代世界。人类文明正在经历前所未有的繁荣，传统的生活世界已经一去不复返，数字经济、通信技术，乃至人工智能已经大大改变了人们面对世界和联系彼此的方式。技术文明在极大地推动社会进步的同时，也给人类的人文传统带来了严峻的挑战。基于经典传承的文明认同面临瓦解的危险，甚至经典本身也在后现代历史虚无主义的批判下变成了一个可疑的概念。经典何以是经典？经典所传达的价值观是否能够阐发对现代世界的反思性批判？要回答这样的问题，古典学需要成为人类现代性的一面镜子，深入思考现代人的生存处境，为应对现代世界的难题与挑战提供古典的思想资源。

古典学实现价值传承的途径必然要立足于教育。古典学不仅仅研究经典，也传授经典。我们希望经典的价值在新一代学生中得到发扬，让年轻人亲近经典，阅读经典，得到古典心性的陶冶。这样的古典教育并不仅仅是智性的教育，它同时是一种内在的情感教育。同时，古典学研究一方面必须以扎实的语文学训练为基础，另一方面又总是指向文本所蕴含的义理问题，需要对经典作品提出深入的诠释与理解。古典教育应当激发生活的意义感，“尊德性而道问学”。只有这样的古典学才能够培养出“兼通中西之学，于古今沿革，中外得失，皆了然于胸中”的新时代栋梁之材和文明担纲者。

通过价值传承，古典学的长远目标是参与构建人类命运共同体和人类文明新形态。古典学应当扬弃文明的界限，从仅限于古希腊罗马的古典学到面向世界的古典学，从“小古典学”拓展为“大古典学”。这样的古典学尊重古典文明价值的多元性，鼓励古典文明研究的交流互鉴，将大大丰富古典学研究的范畴与内容。我们应当充分挖掘各古典文明的历史文化和经典文本的丰富内涵，在多元、包容的文明观视野中，通过更整全的古典文明研究，探索未来人类命运共同体的价值基础。

我们应当以古为鉴，在继承人类文明优秀的传统价值观的基础上，结合经济、技术的不断进步，努力建立人与人、人与自然和谐相处的文明新形态。

如果我们舍弃了古人的智慧，忘记了文明的传承，就会“前不见古人，后不见来者”，自大而孤独的现代人只能“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。

（摘编自董波《古典学与文明传统的价值传承》）

1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．古典学是综合古典语言、古典文本、政治史和思想史等学科课程而形成的但尚未开设的现代学科。

B．古典学“既古且新”的说法不矛盾，“古”是说内容为古代经典、古代文明，“新”是说研究为现代学术，因时损益。

C．现有的古典学和哲学一样被文、史和各种社会学科割裂，没有了原有的“心思”“志气”“知识”和“气象”，亟待新建设。

D．后来者由于思想偏见对经典只见片段章节之叶而不见泰山之全，对经典持守着不完整的理解。

2．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（）

A．中西方古代哲人都强调以美德来培养习惯、塑造人格，最终使人成为道德完善的人。

B．传承高尚的文明价值，让古典美德转化为有益于现代社会的价值力量是古典学的使命。

C．古典学研究需要弄懂经典文本所蕴含的义理，需要对经典作品提出深入的诠释与理解。

D．古典学研究的范畴与内容要不断拓展，注重中国和古希腊罗马的古典，还要面向全世界。

3．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．材料一谈哲学学科，看似和古典学对比，实则是举例论说古典学可能会有的危险。

B．材料一尾段举《论语》研读的例子，论说了古典学的完整视野具有怎样的指向。

C．材料二第二段用镜子作比喻，生动地说明古典学的价值，提供思想资源应对现代的难题。

D．材料二第一、二段都用了设问来引导读者思考，强调自己的观点，平中见奇，波澜生姿。

4．材料二尾段引用了陈子昂的诗歌入文，有什么作用？请结合文意简要分析。

5．结合材料阅读回答在当下建设好古典学有何意义。

阅读下面的文字，完成下面小题。

没有纽扣的红衬衫

铁凝

安然是个地道的女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，有时候还爱趁人不备吹一两声口哨。看起来全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩不许对这些发生兴趣呢？

作为一个女孩，她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，她知道马拉多纳，还知道鲁梅尼格。喜欢黄梅戏（怪事儿），喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞……”这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。

也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译。她常指着电视里风度翩翩的翻译说：“那就是我。”她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出，她总是一边听录音机，一边写作业。尤其思考物理题时，听着录音机，思维相当活跃、灵敏。

可是安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。

今天是周日，欢乐的安然突然有些黯然，低下了头：“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”

“当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。”

我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。

铺在林荫道上的树影就像一架走不到头的梯子，我一步步地攀登着。突然有人喊我了。我发现面前站着的是韦婉。她是安然的班主任，我的小学同学。

“安然在班里表现怎么样？”我问。

“怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，像是在模仿着我们哪位老师的神情。

“她很聪明，也很用功。就是……”当然我等的就是这个“就是”。

“用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。”

“她爱讽刺人？”我试探着。

“怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。”

“你是说安然她……”我的心一阵紧跳。

“怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……，比如……”韦婉说到这里顿了一下，我又在等待那个“比如”了，“比如她总和一个叫刘冬虎的男生在一起。还有，过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。”

“那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。

“对，问题就在这儿。你不觉得它很刺眼么？要防患于未‘燃’，燃烧的‘燃’……”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？路灯夹杂在高大的杨树干里，把树干上那些眼睛模样的疤痕照得很清楚。我在“众目睽睽”下，继续走自己的路。

人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。

拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，二十世纪五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。可他的画连省美展都通不过。人家说他的画无法为工农兵服务，画面上看不到社会主义的脉搏在跳动，他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有人伸出胳膊做指向前方的姿势。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽爽朗的蓝天，缠绵散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳……

总之一句话，他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用。甚至有人暗中埋怨：画院怎么供着这样一个废……物？

不管怎样被议论、冷落，爸爸的画依然是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢。这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分。

可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。

“爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。”

爸爸不说话。

“您在画院是专业画家，总得……”

“总得什么？”爸爸扬起眉毛，但没看我。

“我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。

安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但都按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。

安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。

就像那件红衬衫。我去南方出差，给她买回的那件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。

“我真漂亮！”她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊宣布。

可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火。

但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。我要不要和安然一谈呢？

我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？

（有删改）

6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．文章开篇交代了安然种种行为和喜好，突出了她“假小子”的性格的种种表现，虽不招人喜欢，却深得姐姐安静的欣赏与喜爱。

B．班主任韦婉向安静介绍了安然在班级中有些“出格”的行为，并煞有其事地提醒她帮助妹妹走正路，可以看出韦婉的世俗浅薄。

C．安然引用著名作家契诃夫的名言为爸爸发声，是因为她认识到了爸爸发自内在的独立、真诚和追求，而姐姐安静却没有。

D．小说最后以安静陷入两难境地作结，真实地反映了亲人们的遭遇带给她的困惑、疑虑、欣赏等复杂的心理。

7．下列对小说艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是

A．小说是以“我”的视角讲述妹妹安然的故事，以及爸爸的故事，既亲切又真实，和《百合花》中的“我”有着异曲同工之妙。

B．“他的画起不到齿轮和螺丝钉的作用”一句中，运用比喻手法，生动形象地指出了爸爸的画作没有迎合时代的要求。

C．本文笔触敏感细腻，多处心理活动既凸显人物内心理想与追求，矛盾与痛苦，又折射出他们身上时代的印迹和未来的光辉。

D．小说标题意蕴丰富，既指款式新颖、设计独特、颜色鲜艳的那件衬衫，也是少女安然特立独行、个性张扬的精神表征。

8．小说中插入爸爸的一段经历，有何作用？请结合文本简要分析。

9．本文主人公安然和《哦，香雪》中的香雪同是作家铁凝塑造的非常成功的少女形象，请结合文本分析她们的异同。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

刘安世，字器之。父航，终太仆卿。登进士第，不就选，从学于司马光，咨尽心行己之要。光教之以诚，且令自不妄语始。光入相，荐为秘书省正字。光薨，宣仁太后问可为台谏于吕公著，公著以安世对。擢右正言。章惇以强市昆山民田罚金，安世言：“惇与蔡确、黄履、邢恕素相交结，自谓社稷之臣，贪天之功，侥幸异日，天下之人指为‘四凶’。今惇父尚在，而别籍异财，绝灭义理，止从薄罚，何以示惩？”会吴处厚解释蔡确《安州诗》以进，安世谓蔡确指斥乘舆，犯大不敬，与梁焘等极论之，窜之新州。

迁起居舍人，兼左司谏，进左谏议大夫。安世仪状魁硕，音吐如钟。初除谏官，未拜命，入白母曰：“朝廷不以安世不肖，使在言路。倘居其官，须明目张胆，以身任责，脱有触忤，祸谴立至。主上方以孝治天下，若以老母辞，当可免。”母曰：“不然，吾闻谏官为天子诤臣，汝父平生欲为之而弗得，汝幸居此地，当捐身以报国恩。正得罪流放，无问远近，吾当从汝之所。”于是受命。在职累岁，正色立朝，扶持公道。其面折廷争，或帝盛怒，则执简却立，伺怒稍解，复前抗辞。旁侍者远观蓄缩悚汗目之曰殿上虎一时无不敬慑。家居未尝有惰容，久坐身不倾倚，作字不用草书，不好声色货利。其忠孝正直，皆则象司马光。年既老，群贤凋丧略尽，岿然独存，而名望益重。梁师成用事，心服其贤，求得小吏吴默尝趋走前后者，使持书来，啖以即大用，默因劝为子孙计，安世笑谢曰：“吾若为子孙计，不至是矣。吾欲为元祐全人①，见司马光于地下。”还其书不答。

（节选自《宋史·刘安世传》）

材料二：

古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！居是官者，当志其大，舍其细，先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉？

天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而漫灭。嘉祐八年刻著于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉？

（选自司马光《谏院②题名记》）

【注】①元祐全人：指元祐年间德才兼备、完美无缺的人。②谏院：谏官官署。

10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

旁侍者A远B观C蓄缩D悚汗E目之曰殿F上虎G一时H无不敬慑。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．籍，登记，与《鸿门宴》“籍吏民，封府库”的“籍”意义和用法相同。

B．脱，连词，如果，与《归去来兮辞》“脱然有怀”的“脱”意义和用法相同。

C．以，连词，来，与《六国论》“日削月割，以趋于亡”的“以”意义和用法不同。

D．犹，犹如，与《氓》“士之耽兮，犹可说也”的“犹”意义和用法不同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．刘安世被提拔为右正言以后，借吴处厚进言之机，指出蔡确指斥皇帝，触犯了大不敬条令，最终使蔡确被放逐到新州。

B．刘安世身材魁伟，容貌端庄，声如洪钟；他日常对自己的要求非常严格，在家久坐不会侧身倚靠，写文章也不使用草书。

C．刘安世在接受左谏议大夫任命前与母亲商议，母亲大力支持他担当此重任，说纵使他被流放，不论远近自己也会跟随。

D．天禧初年宋真宗下诏书设立六名谏官，司马光将谏官的姓名刻于石上，是为了防止名单散佚，钱君未曾认真考虑过这点。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）光教之以诚，且令自不妄语始。

（2）夫以天下之政、四海之众、得失利病，萃于一官，使言之，其为任亦重矣！

14．材料二中司马光所说的谏官准则，在刘安世身上是如何体现的？请结合材料分析。

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首唐诗，完成小题。

春日旅泊桂州

张泌①

暖风芳草竟芊绵，多病多愁负少年。

弱柳未胜寒食雨，好花争奈夕阳天。

溪边物色堪图画，林畔莺声似管弦。

独有离人开泪眼，强凭杯酒亦潸然。

【注】①张泌，唐末五代诗人，是花间派的代表人物之一。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．诗的开头描写温暖的春风和茂盛的春草，展现了一幅生机盎然的桂州春光图。

B．颔联写柔弱的柳枝忍受不了冷冰冰的春雨，美丽的花朵在夕阳下争先恐后地绽放。

C．颈联写溪边的景色美如画，林畔的莺声似乐曲，视听结合，感受丰富。

D．尾联中的“离人”照应标题中的“旅泊”，突出诗人羁旅艰辛，孤独而哀伤的愁绪。

16．结合全诗，简析诗人是如何塑造自己孤独的“离人”形象的。

四、名篇名句默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）王安石在《答司马谏议书》中针对一些指责进行辩驳，表明推进改革变法的决心，其中“，”两句是对“征利”的指责进行的辩驳。

（2）小美在学习中发现，归有光在《项脊轩志》中善用叠词来写景状物，如“”一句描写了庭院台阶的寂静，如“”一句描写了枇杷树的生长情况。

（3）中国神话故事内涵丰富，古代很多诗人（词人）在诗词中化用神话故事来表情达意，如“，”。

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下面小题。

年轻人又玩新标签，“偷感”是种什么感?“偷”指“偷偷”，带有一定的贬义色彩；“感”则指“感觉、情感、感想”，表达中性色彩。然而，当二者结合成“偷感”一词时，其语义发生了泛化。“偷”作为实语素，保留了其核心意义；而“感”则经历了语义的虚化和泛化，呈现出类词缀的特征，具体表现为“感觉、情感、感想”等语义的虚化，延伸出表示某种自我认知的看法。“偷感”可理解为“个体行事风格给人以偷偷摸摸之感”。此类搭配还可以被量化，如“一群偷感很重的客人”。

从语用范围上看，“偷感”一词的语义泛化，使得其语体色彩经历了从贬义到中性再到褒义的演变，同时，其使用空间也得到了拓展。“偷感”用来形容人的动作行为，兼具褒义与贬义双重色彩。表示褒义时，带有趣味性；表示贬义时，暗示着某种不正当或隐秘的行为。如：“男医生跳‘悟空操’偷感十足。”“偷感”也可以用来形容其他生命体，表褒义色彩，描绘一种生动、可爱的形象。如：“眼睛瞪得像铜铃的一只猫的偷感能有多重？”“偷感”甚至可以用来形容无生命体。如：“杭州航班大面积取消，山航又‘鬼鬼祟祟’地起飞了，网友说：‘第一次见偷感这么重的飞机。’”

从流行原因看，“偷感”一词的流行，首先跟语言的经济原则有关，即语言中尽可能使用有限的形式去表达无限的语义。“偷感”一词属于仿词派生，即将“感”作为自由语素，以“×感”为构词方式构成。使用者可利用类推机制，根据自己表达的需求在“×感”格式中添加相应的内容。①这种构词形式口语化特征明显，②不仅结构简短，③且理解省力，④便于交流。⑤其次，⑥快节奏、高压力的现代生活，⑦年轻人面临着诸多不确定性，⑧他们通过使用“偷感”一词进行自嘲，⑨以此来放过内心的压力。这是“偷感”流行的另一个原因。

18．下列对“偷感”的解说，最恰当的一项是（）

A．“偷感”形容某人偷偷摸摸的动作行为，以及刻意避免被人发现的心理状态。

B．“偷感”形容某人小心谨慎的行事作风，以及刻意避免被人关注的心理状态。

C．“偷感”形容某人鬼鬼祟祟的行事作风，以及刻意避免被人发现的心理状态。

D．“偷感”形容某人不正当或隐秘的行为，以及刻意避免被人关注的心理状态。

19．文中画横线的句子是如何增强表达的生动性和趣味性的？请简要赏析。

20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

21．请结合文意，指出下列词语中不属于仿词派生的一项（）

A．郎财女貌B．乐在棋中C．信口抽来D．生机盎然

22．论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出三个问句，作为本文的写作提纲。

六、作文

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

“炮震卢沟烽烟起”“出动神兵过百团”“芷江终见敌旗蔫”……中华民族的抗战记忆将在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大阅兵中呈现：战旗方队将擎举抗日功勋荣誉旗帜，展现可歌可泣、荡气回肠的抗战历史；联合军乐团会奏响《松花江上》《在太行山上》《保卫黄河》等抗战经典曲目，让烽火旋律与受阅步伐共振……

如果有一天，我们要将这些抗战记忆郑重赠予青年……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

《山东省烟台市芝罘区部分学校2025-2026学年高三9月月考语文试题》参考答案

1．B 2．D 3．D 4．①从反面强调了文明传承的重要性，增强了论证的说服力。

②语言生动形象，感情强烈；增强了观点的感染力。

③言简意丰，文学性强；增加了文化内涵，增添了文采，可读性更强。

④总结全文，延伸文意，使读者产生共鸣和联想，意蕴深远引发深思回味。（耐人寻味，言有尽而意无穷） 5．①奠定文明传承的根基。

②传承高尚的文明价值。

③培养新时代栋梁之材和文明担纲者。

④推动人类命运共同体和人类文明新形态的构建。（或者：守护文明根脉；助力现代反思；培育时代新人；推动文明构建。）

【导语】这篇文本围绕古典学的学科建设展开深度探讨。材料一从“非学科”特性切入，指出古典学兼具奠基性与现代性，强调其整体性视野对学科割裂现状的纠偏价值；材料二则立足当代语境，提出古典学应承担价值传承使命，通过教育实现古今对话。两则材料形成递进关系，前者解构学科局限，后者建构实践路径，共同指向古典学“鉴古开新”的文化功能。

1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.“尚未开设”错误，材料一指出古典学是“亟待建设的学科”，而非“尚未开设”；且其“非学科”特征强调超越学科割裂，并非简单“综合”其他学科。

C.“没有了”错误，材料一仅警示古典学若被割裂可能导致视野狭窄，并非现有的古典学已经没有了原有的“心思”等，表述绝对。

D.“由于……”错误，材料一强调“不能以后来者的思想偏见而无视经典作品自身的脉络”，并非“后来者由于思想偏见……”，强加因果。

故选B。

2．本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。

D.“注重中国和古希腊罗马的古典”错误，材料二明确“从仅限于古希腊罗马的古典学到面向世界的古典学”，强调“扬弃文明的界限”，而非“注重中国和古希腊罗马的古典”，后者仍有局限，与“大古典学”的内涵不符。

故选D。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

D.“都用了设问”错误，材料二第一段有问有答，是设问。第二段以“”等只问不答，通过疑问引发思考。“平中见奇，波澜生姿”也有拔高之嫌。

故选D。

4．本题考查学生分析论证方法和作用的能力。

①反面强调：引用诗句描绘舍弃古人智慧、忘记文明传承后的孤独茫然，从反面凸显文明传承对现代人的重要性，让论证更具说服力。

②增强感染力：诗句情感强烈，生动展现了割裂传统的悲哀，比抽象说理更易触动读者，强化了观点的感染力。

③增添文采：诗句本身是经典文学表达，言简意丰，为论述注入文化内涵，使文本更富文学性，提升可读性。

④深化意蕴：以诗句收束，既总结了“传承文明”的核心观点，又延伸出对现代人生存状态的反思，引发读者共鸣与联想，让文意更深远。

5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

①材料一指出，古典学关乎“一个文明的奠基性开端，其后只有一直绵延不绝，这一文明方能‘斯文不丧’”，可见建设古典学能为文明传承筑牢根基。

②材料二明确提到，古典学要“深入考察人类古典文明所确立的基本价值观，把传承高尚的文明价值作为自己责无旁贷的使命”，如先哲强调的美德修养等，体现其在价值传承上的意义。

③培养新时代栋梁之材和文明担纲者：材料二指出，古典学教育能让年轻人受古典心性陶冶，实现“尊德性而道问学”，从而培养出“兼通中西之学”的新时代人才，这是其在人才培养上的作用。

④推动人类命运共同体和人类文明新形态的构建：材料二表明，古典学长远目标是“参与构建人类命运共同体和人类文明新形态”，通过拓展为“大古典学”、促进文明互鉴，可探索共同体的价值基础，助力新文明形态建设。

6．C 7．C 8．①爸爸这段经历丰富了小说的内容，扩大了作品的生活容量。②揭示了爸爸的独立人格对姐妹俩形成的深刻影响，丰满了人物形象。③隐含了作者对不媚俗、不迎合的人生态度的赞赏，深化了作品的主旨。 9．（1）不同点：

①身份不同：香雪是一个山村少女，安然是一个都市少女形象。②性格不同：香雪——善良质朴，坚韧执着；安然——个性张扬，自信坦率。③行为不同：香雪在山村长大，面对挑衅先是困窘、犹豫，后来才表现出坚定；安然受家庭影响，从小敢作敢为，勇于表达自我。

（2）相同点：

①内心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，安然渴望凭借自己的实力正常评上三好学生，被大家认可。②可爱纯真：她们内心纯洁、清澈，身上都有明净、亮丽的人性美。

【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。

C.“姐姐安静却没有”错，姐姐安静也理解爸爸的追求，只是迫于现实提醒爸爸。

故选C。

7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

C.“折射出他们身上时代的印迹和未来的光辉”错，“未来的光辉”不是每个人物都有。

故选C。

8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

①从情节内容上，爸爸是风景、静物画家，他的画是那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩，但他被议论、冷落，他的画连省美展都通不过，而他一直在走自己的路，爸爸这段经历丰富了小说的内容，扩大了作品的生活容量。

②从表现人物上，“这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，也成为我和安然生活中不可缺少的一部分”揭示了爸爸的独立人格对姐妹俩形成的深刻影响，他一直在走自己的路，丰满了人物形象。

③从揭示主题上，“画面上大自然的生机，生活的节奏和旋律，就在你耳边、眼前洋溢”是作者对爸爸画作的赞美，虽然他被别人议论和冷落，隐含了作者对不媚俗、不迎合的人生态度的赞赏，深化了作品的主旨。

9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

（1）不同点：可以从身份、性格、行为等角度分析。

①身份不同：《哦，香雪》以一个北方偏僻的小山村台儿庄为叙述和抒情背景，香雪是一个山村少女；本文中的安然是一个都市少女形象，她是高一学生，有着都市少女青春、独特的时代特点。

②性格不同：香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子，台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪，淳朴善良，坚毅执著，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。本文中的安然在班级中有些“出格”的行为，不媚俗、不迎合，特立独行、个性张扬。

③行为不同：香雪在山村长大，她有对山外文明的向往，还有山里姑娘的自爱自尊，所以她面对挑衅先是困窘、犹豫，后来才表现出坚定；安然受家庭影响，尤其是爸爸的独立人格对她影响深刻，她从小敢作敢为，独立、真诚，勇于表达自我。

（2）相同点：

①内心都有渴望：香雪渴望得到平等的尊重，她用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。安然“对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出”，她从初一到高一，从来就没当选过三好学生，她渴望凭借自己的实力正常评上三好学生，被大家认可。

②可爱纯真：香雪作为山里姑娘她自爱自尊，有着纯美的心灵，也有对山外文明的向往；安然不媚俗、不迎合，特立独行、个性张扬。她们内心纯洁、清澈，身上都有明净、亮丽的人性美。

10．CEG 11．B 12．D 13．（1）司马光用诚信教导他，并且让他从不说谎开始做起。

（2）把天下的政事、四海的百姓、政事的得失利弊，都集中到一个官职上，让他发表意见，这个职责也够重大了！ 14．①“志其大，舍其细”：刘安世弹劾章惇、蔡确等大臣，专注国家大义，不纠结小事；

②“先其急，后其缓”：面对国事危难，直言进谏，不顾个人安危；

③“专利国家而不为身谋”：拒绝梁师成的拉拢，坚守节操，不为子孙谋私利。

【导语】两则材料通过刘安世的事迹和司马光的谏官论述，展现了宋代士大夫的忠直品格与谏官职责。材料一以刘安世为典型，刻画其刚正不阿、忠孝两全的形象，通过“殿上虎”等细节生动展现其风骨；材料二则从制度层面阐述谏官“专利国家而不为身谋”的准则。两则材料互为表里，共同构建了宋代士大夫以天下为己任的精神图谱。

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：旁边陪侍的人在远处观看，缩着头害怕得身上出汗，把他视作“殿上虎”，一时间没有人不敬畏慑服。

“远”是“观”的状语，“旁侍者”是“远观”的主语，构成主谓结构句，其后C处断开；

“蓄缩”“悚汗”是并列谓语，共同展现旁观者的状态，所以应在“汗”后E处断开；

“殿上虎”作“曰”的宾语，并且“一时”是“无不敬慑”的状语，所以应在“虎”后G处断开。

故选CEG。

11．本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。

A.正确。均意为“登记”。句意：他却另外登记其他田产。/登记官吏百姓，封闭仓库。

B.“意义和用法相同”错误。连词，如果/形容词，忧虑解除而放松。句意：如果冒犯了皇上。/忧虑解除而放松，有了某种念头。

C.正确。连词，表目的，来/连词，表结果，以至于。句意：你应当献出生命来报效国家大恩。/天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。

D.正确。介词，犹如/副词，尚且，还。句意：就犹如那些急于追求利益的人一样。/男子沉溺爱情后，还可脱身。

故选B。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“钱君未曾认真考虑过这点”错误。结合材料二“天禧初，……庆历中，钱君始书其名于版。光恐久而漫灭。嘉祐八年刻著于石”可知，司马光刻石是为了防止“漫灭”，即时间久了字迹消失；而钱君只是“书于版”，原文并未说“钱君未曾认真考虑”，只是陈述其做法不同，未对其态度做出评价。

故选D。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“光教之以诚”，状语后置句，正常语序为“光以诚教之”；“自……始”，从……开始；“妄语”，说谎。

（2）“以”，把；“萃”，集中；“为任”，职责。

14．本题考查学生分析信息并归纳要点的能力。

①“志其大，舍其细”：刘安世弹劾“章惇以强市昆山民田”，指出其与蔡确等人结党营私，还称蔡确“指斥乘舆”犯大不敬，将其窜至新州。他聚焦于大臣危害国家、不敬君主等重大问题，没有陷入琐碎事务，专注于国家大义。

②“先其急，后其缓”：面对国事，他担任谏官后，深知责任重大，即便“脱有触忤，祸谴立至”，也“明目张胆，以身任责”，在皇帝盛怒时仍“执简却立”，伺机再前“抗辞”，不顾个人安危，为国家直言进谏。

③“专利国家而不为身谋”：“梁师成用事”，派小吏劝他“为子孙计”，许以大用，他却笑谢拒绝，表示要“为元祐全人”，坚守节操，不谋私利。

参考译文：

材料一：

刘安世，字器之。父亲刘航，最终官至北宋太仆卿。刘安世考中了进士，没有去参加铨选，向司马光求学，询问尽心行己的要旨。司马光用诚信教导他，并要求他从不说谎开始。司马光入朝为宰相，推荐他担任秘书省正字。司马光去世后，宣仁太后向吕公著询问适合担任台谏的人选，吕公著拿刘安世来回答。刘安世就被提拔为右正言。章惇因强行买昆山民田被罚金，刘安世说：“章惇与蔡确、黄履、刑恕向来互相勾结，自认为是社稷大臣，贪取天大的功劳，侥幸将来能得到皇帝的宠幸，天下人称他们为‘四凶’。现在章惇父亲还健在，他却另外登记其他田产，灭绝道义情理，如果只是从轻处罚，用什么来表现惩戒的意义？”恰逢吴处厚解释蔡确《安州诗》进献皇上，刘安世认为蔡确指斥皇帝，触犯大不敬条令，同梁焘等人极力论述这件事，把蔡确流放到新州。

刘安世迁任起居舍人，兼任左司谏，又晋升为左谏议大夫。刘安世身材魁伟，容貌端庄，声如洪钟。起初被任命为谏官，还未受命，回到家里对母亲说：“朝廷不因为我不贤，让我担任谏官。倘若就任这个官职，就要有胆识敢于伸张正义，以自己的生命来担负起职责。如果冒犯了皇上，灾祸谴责就会立刻到来。皇上正以孝道治理天下，如果我以母亲年老为托辞，应当可以避免任此官职。”母亲说：“不对。我听说谏官是天下敢于直言谏诤的重臣，你父亲一生都想做这样的官却未能做到，而你有幸任此官职，你应当献出生命来报效国家大恩。纵使获罪被流放，不论远近，我一定会跟随你的。”刘安世于是接受了任命。他在职多年，神色严肃地立于朝廷之上，主持公道。他当面指斥，在朝廷上谏诤，有时碰上皇上大怒，他就握着手板退一步站立，等皇上怒气稍解，再上前争辩。旁边陪侍的人在远处观看，缩着头害怕得身上出汗，把他视作“殿上虎”，一时间没有人不敬畏慑服。在家中时也从没有怠惰的面容，坐了很久也不会侧身倚靠，写字从不用草书，不喜欢歌舞女色珍宝财富。他的忠孝正直，都效法司马光。刘安世年老以后，朝廷上的贤臣差不多死光了，他岿然独立于朝廷上，名望更加显赫。宦官梁师成当权，心中叹服他的贤能，就找到一个在刘安世身前身后奔走的名叫吴默的小吏，让他带书信给刘安世，用马上就会被重用来引诱刘安世，吴默劝他为子孙们考虑，刘安世笑道：“我如果要为子孙考虑，就不会是这样子。我想做元祐年间的完人，到九泉之下见司马光。”刘安世退还了梁师成的信没有回复。

材料二：

古时候没有进谏君王的官职，从官居高位的公、卿、大夫到工匠、商贩，没有不能进谏的。汉朝以来才开始设置谏官的职位。把天下的政事、四海之内的百姓、国家的得失利弊，都聚在一个谏官身上，让他说出来，他担当的责任也是重大了！担任这一官职的，应当关注大局，舍弃细枝末节；把紧急事务放在前面，不紧急的事放在后面；致力于使国家获利，不为个人谋取利益。那些急于追求名声的人，就犹如那些急于追求利益的人一样，他们之间的差距有多远呢？

天禧初年，宋真宗下诏设立六名谏官，规定了他们进谏的职责。庆历年间，谏议大夫钱明逸才开始将谏官的名字书写在木板上，司马光怕时间久了名字会磨灭掉。嘉祐八年将谏官的名字刻在了石头上。后来的人就可以一一指着他们的名字议论说：“某人忠诚，某人奸诈，某人正直，某人偏邪。”哎！我们能不为之戒惧吗？

15．B 16．①环境烘托。暖风与繁茂蔓延的芳草充满活力，与后面的“多病多愁”截然不同，凸显了诗人的羸弱和愁苦。

②借物喻人。弱柳不堪“寒食雨”，好花无奈“夕阳天”，借“弱柳”与“夕阳天”的“好花”暗示自己身体多病，命运多舛。

③以乐景衬哀情。溪边景物美如画，林畔莺啼如乐曲，越发衬托出诗人的孤寂与哀愁。

④细节描写。面对离别的痛苦，诗人试图用酒来麻痹自己，却仍然抑制不住悲伤的泪水。这一细节描写诉说了诗人的哀愁和思乡之情。

【导语】这首羁旅诗以乐景写哀情，通过“暖风芳草”“莺声管弦”等明媚意象反衬诗人“多病多愁”的羁旅之思。颔联“弱柳”“夕阳”的衰飒意象与颈联美景形成张力，尾联“泪眼”“潸然”直抒胸臆，展现花间派婉约深致的抒情特色。

15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。

B.“美丽的花朵在夕阳下争先恐后地绽放”说法错误，“好花争奈夕阳天”并非写花朵争先绽放，而是表达娇艳的花朵在夕阳映照下虽然美丽却也无奈即将消逝，烘托出一种略带伤感、惋惜的氛围。

故选B。

16．本题考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。

①环境烘托。诗歌开篇“暖风芳草竟芊绵”描绘出春日里温暖的风轻拂着，芳草蓬勃生长、连绵不绝的生机勃勃之景，然而诗人却“多病多愁”。在充满活力与美好的环境映衬下，诗人的“多病多愁”显得格格不入，更突出了他身体的羸弱以及内心的愁苦，以盎然春意烘托出诗人的“离人”形象。

②借物喻人。颔联，柔弱的柳枝难以承受寒食时节的春雨，美丽的花朵在夕阳下虽美却无奈，就如诗人自己，身体多病如弱柳般娇弱，命运多舛似夕阳下的花朵，虽美却即将消逝，借这二者来暗喻自身处境，塑造出孤独、命运不济的离人形象。

③以乐景衬哀情。颈联，溪边景色如画，林边莺声悦耳，本是赏心悦目的乐景，可诗人身为离人，漂泊在外，面对这美好之景却无心欣赏，反而越发衬托出内心的孤寂与哀愁，强化了离人形象的孤独感。

④细节描写。尾联，聚焦于诗人“开泪眼”“亦潸然”的细节，即便想借酒消愁，却依然止不住悲伤的泪水，将离人在羁旅中无法排遣的哀愁、对家乡的思念之情展现得淋漓尽致，塑造出孤独哀伤的离人形象。

17． 为天下理财 不为征利 而庭阶寂寂 今已亭亭如盖矣 金风玉露一相逢 便胜却人间无数（女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨/吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔/上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川）

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字：庭、寂、娲、炼、逗、倚。

18．A 19．（1）拟人化表达增强生动性：将飞机起飞的行为描述为“鬼鬼祟祟”，赋予无生命体以人的行为特征，使语言更具画面感与戏剧性。

（2）“偷感”新词妙用增添趣味性：借助网络流行语“偷感”来形容飞机，巧妙融合语义褒贬的张力，既幽默又富有时代气息，增强语言的娱乐性和传播力。 20．⑥句，“快节奏、高压力的现代生活”可改为“现代生活快节奏、高压力”。

⑨句，“以此来放过内心的压力”可改为“以此来释放内心的压力”。 21．D 22．（1）“偷感”一词的语义是如何从具体走向泛化的？

（2）“偷感”在不同语境中为何能呈现出褒贬并存的语义特征？

（3）“偷感”流行背后反映了当代年轻人怎样的语言心理与社会心态？

【解析】18．本题考查学生分析词义的能力。

原文中对“偷感”的定义是：“个体行事风格给人以偷偷摸摸之感”，并指出“偷”保留了“偷偷”的意思，“感”则泛化为一种“感觉、情感、看法”的表达。同时，文中还提到“偷感”可以兼具褒贬，既可以用来形容隐秘、不正当的行为，也可以用于形容可爱、有趣的行为（如动物、无生命体）。

A.准确抓住了“偷感”的核心特征：即“偷偷摸摸”的行为方式和“避免被发现”的心理状态，与原文中“个体行事风格给人以偷偷摸摸之感”高度吻合。

B.“小心谨慎”偏向中性或褒义，而“偷感”更强调“偷偷摸摸”的贬义或隐秘色彩，且“避免被关注”不如“避免被发现”贴切。

C.虽然后半句“刻意避免被人发现”准确，但“鬼鬼祟祟”语义偏贬义，过于负面，而“偷感”在语义泛化后也可用于褒义或趣味表达（如动物、航班），因此该选项范围过窄。

D.前半句“不正当或隐秘”虽涵盖部分语义，但“偷感”也可以用于正当行为（如跳操、可爱行为），因此不够全面；后半句“避免被人关注”也不如“避免被发现”准确。

故选A。

19．本题考查学生分析句式表达效果的能力。

（1）“鬼鬼祟祟”本用于形容人的隐秘、不光明的行为，此处用来描写飞机起飞，属于拟人化修辞。这种表达方式赋予无生命体以人的行为特征，使抽象的起飞行为具象化，增强了语言的画面感与戏剧性，从而提升了表达的生动性。

（2）句子中“偷感这么重的飞机”使用了网络流行语“偷感”来形容飞机，这是对原词语义的创造性运用。通过将原本用于形容人的词语用于无生命体，制造了语义反差，带来幽默感，同时体现了语言的时代感与趣味性，使表达更具传播力与娱乐性。

20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

⑥句，“快节奏、高压力的现代生活”成分残缺，这是一个名词性偏正短语作主语，但缺少谓语，可把中心词“现代生活”作主语，定语“快节奏、高压力”作谓语，可改为“现代生活快节奏、高压力”。

⑨句，“以此来放过内心的压力”搭配不当，“放过”和“压力”不搭配，“释放”和“压力”才搭配，可改为“以此来释放内心的压力”。

21．本题考查学生分析一般词语的能力。

A.郎财女貌，是“郎才女貌”的谐音或变体。

B.乐在棋中，仿“乐在其中”，属于仿用成语的一种。

C.信口抽来。仿“信手拈来”，是仿词结构。

D.生机盎然，是固定成语，形容充满生命力的状态，非仿词。

故选D。

22．本题考查学生拟写论文提纲的能力。

（1）第一问聚焦于“偷感”一词的语义演变路径，旨在探究其从具体动作意义向抽象心理状态的泛化过程，呼应原文对“偷”与“感”的语义变化分析。

（2）第二问着眼于“偷感”的语义复杂性，即其在不同语境中呈现出褒贬并存的特性，涉及语用功能和情感色彩的多维分析，符合原文对其语义色彩演变的讨论。

（3）第三问深入语言现象背后，挖掘其反映的社会心理与文化心态，引导从语言使用透视当代年轻人的心理表达与情感需求，契合原文关于“偷感”流行原因的分析。

23．例文：

让抗战记忆照亮青年前行之路

“炮震卢沟烽烟起”“出动神兵过百团”“芷江终见敌旗蔫”，这些中华民族的抗战记忆，是历史的丰碑，更是我们赠予青年的宝贵财富。抗战记忆为何如此重要？因为它不仅是对过去苦难的铭记，更是激励当代青年奋勇向前的精神动力。

抗战记忆是青年树立正确价值观的重要基石。在十四年艰苦卓绝的抗战历程中，无数中华儿女展现出了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节。杨靖宇，在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，战斗几昼夜后壮烈牺牲。他用生命诠释了什么是爱国，什么是民族气节。青年时期是价值观形成的关键阶段，面对当今社会的各种思潮和诱惑，抗战记忆能让青年明白，什么是真正的价值追求，什么是值得为之奋斗和牺牲的。正如习近平总书记所说：“扣好人生的第一粒扣子。”抗战记忆就是那粒至关重要的扣子，它能引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们在人生的道路上不迷失方向。

抗战记忆是青年汲取奋斗力量的源泉。抗战时期，中国人民面临着强大的敌人和极其艰苦的条件，但他们凭借着百折不挠、坚忍不拔的必胜信念，最终取得了胜利。这种信念和力量，对于当代青年来说尤为重要。如今，青年们在学习和生活中也会遇到各种困难和挑战，比如学业的压力、就业的竞争等。当他们感到迷茫和困惑时，回顾抗战历史，想想那些在战火中顽强拼搏的先辈们，就会从中汲取到奋斗的力量。

抗战记忆是青年增强民族凝聚力和自豪感的精神纽带。抗战时期，全国上下同仇敌忾、共赴国难，形成了强大的民族凝聚力。这种凝聚力是我们战胜一切困难的根本保证。在当今全球化的时代，青年们面临着多元文化的冲击，一些人可能会对自己的民族文化产生怀疑和不自信。而抗战记忆则能让青年们看到中华民族的伟大之处，看到我们的民族在面对外敌入侵时的团结和坚韧。

抗战记忆是青年担当时代使命的精神指引。“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”如今，我们正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，青年们肩负着历史赋予的重任。抗战记忆让青年们明白，他们的先辈们曾经为了国家的独立和民族的尊严而不懈奋斗，如今，他们也应该为了实现中华民族的伟大复兴而努力拼搏。

“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”我们要将抗战记忆郑重地赠予青年，让他们在抗战记忆的滋养下，茁壮成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，让抗战精神在新时代绽放出更加绚烂的光芒。

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

材料首先通过“炮震卢沟烽烟起”“出动神兵过百团”“芷江终见敌旗蔫”等语句，形象地展现了抗日战争中的重要历史事件，接着指出在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大阅兵中，战旗方队将擎举抗日功勋荣誉旗帜，联合军乐团会奏响《松花江上》等抗战经典曲目，这些都代表着中华民族的抗战记忆。

材料最后一段“如果有一天，我们要将这些抗战记忆郑重赠予青年……”明确了写作的核心方向，即围绕如何将抗战记忆传递给青年展开联想和思考，需要考生深入探讨抗战记忆对于青年一代的意义、价值以及传承的方式等。

综上，考生可以有以下的立意角度：

抗战记忆是青年成长的精神养分：抗战记忆中蕴含着天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念等伟大抗战精神是青年成长过程中不可或缺的养分，能够帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的爱国精神和社会责任感。

传承抗战记忆是青年的责任与使命：可以从青年自身的角度出发，论述他们应如何主动去了解抗战历史，学习抗战精神，并将其转化为实际行动，在新时代中担当起自己的使命。

让抗战记忆在新时代焕发出新的活力：可以探讨如何利用现代科技手段、文化创意等方式，让抗战记忆以更加生动、鲜活的形式走进青年的生活，使他们更容易接受和理解，从而让抗战记忆在新时代焕发出新的活力。

具体写作时，考生可以通过描述阅兵中展现抗战记忆的场景，如战旗方队、抗战经典曲目等，引出抗战记忆这一主题，然后结合当前青年的时代背景，提出将抗战记忆赠予青年的重要性和必要性。主体部分可以分几个段落来论述抗战记忆的内涵和价值，以及如何将其传递给青年。结尾总结全文，强调抗战记忆对于青年和国家的重要意义，呼吁青年要珍视抗战记忆，传承抗战精神，在新时代中为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

立意：

1.擎抗战记忆之炬，照青年奋进之路。

2.以烽火记忆为赠，赋青春时代担当。

3.战旗映初心，旋律传薪火。

4.接过抗战记忆的“接力棒”，做新时代的“追光者”。

发布于：北京市